一、何謂智能障礙

智能障礙係指在成長過程中心的發展停滯或不完全，並且伴隨有認知能力和社會適應行為的缺陷，有關智能障礙的研究及理念有很多，可以從社會學、心理學或是教育、醫學等不同的觀點去解釋。通常智能障礙因有度的各方面的表現也不一樣。目前採用的認定標準可分為二：

（一）依個別智力測驗結果，為達平均數負二個標準差（魏氏兒童智力量表智商70以下）。

（二）二種或二種以上適應能力的缺陷，如：溝通、自我照顧、居家生活、社會技能、運用社區、自我引導、健康及安全、功能性學科、休閒娛樂、工作等。

二、智能障礙學生之身心特質

智能障礙學生之間的個別差異是非常大的，必需經過觀察或是與家長晤談才能瞭解他們，智能障礙學生的特質大致有下列數點:

（一）健康方面：體重不足或過重，容易感染上呼吸道疾病，部份智能障礙學生兼有視、聽力障礙，或肢體動作上的缺陷。

（二）動作方面：動作笨拙或活動過多。愈是重度學生，動作方面的限制也愈明顯。

（三）學習方面：記憶力差、注意力不集中、抽象概念、想相力、學習遷移能力欠缺，學習動機較薄弱，組織及處理訊息的能力不足，學息態度較為被。需反覆不斷的練習與實實地功能性的教學，較能習得必備的生活技能。

（四）社會情緒方面：

1.自我控制能力較低，易受外界刺激影響，出現非社會性行為（例如：破壞物品等）。

2.受限認知及語言溝通能的不足，導致人際關係及社會互動技能不足，而有社會適應困難的現象。

三、如何幫助智能障礙學生

（一）教學方法盡量活潑生動及符合實際的功能，以引起學生學習動機。智能障礙學生注意力短暫及學習動機、抽象概念不足，因此，在一節課的教學最好能安排二、三個教學活動，並且動態、靜態活動交替，引起學生學習動機，同時教學時能盡量利用教具輔助學習，如果只是課堂講解或紙上作業對他們是很困難的。

（二）提共反覆練習的機會。智能障礙學生的注意力、記憶力及學習能力均比一般學生差，因此在教導一項概念或技能時，必須要提供大量練習機會，即使在學習後也要不斷的反覆練習並與實際生活連結，否則很快就會忘記。

（三）提供適合學生程度及功能性的學習內容。智能障礙學生最需要的是將來能在社會上獨立生活，因此教導他們生活上常用的詞彙或是社交用語、如何使用金錢及安排時間等，這要比教他們背誦艱澀的文章或是解答數學問題重要多了。

（四）使用堅定、溫和的語氣對學生說話。智能障礙的學生因為判斷能力差，挫折容忍度低，因此當告訴學生某一行為不當時，教師應該用堅定的語氣（例如：不可以 !）及明確的指令來指導學生，同時，盡可能給予正面的鼓勵，減少其挫折感。

（五）使用關鍵字，用詞儘量簡潔。智能障礙學生因為理解能力、記憶力差，對峙能障礙學生說話或交代他們事情，如果使用繁瑣複雜的句子，往往會使他們感覺不知所云，因此，教師要先盼對學生的理解能力，再決定用詞深淺，或是學生的能力僅能記住一個指令時，就不要同時給他二、三個指令。

（六）給予平等參與各種活動的機會。不過度保護智能障礙學生或低估他們的能力，鼓勵班上一般的學生邀請智能障礙同學參與班級各項活動，增加他們的生活經驗，提高學習成就。

（七）與家長、特殊教育教師或專業人員保持密切的聯繫。