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多重障礙

一、何謂多重障礙

所謂多重障礙通常是指伴隨兩類或兩類以上的障礙,而導致之嚴重學習問題,無法藉由單一的特殊教育而滿足其需求者。多重障礙之鑑定,須符合各單類障礙之鑑定標準。也就是說;同時具有兩類以上生理功能的障礙,這些障礙各有其病因,並不是因為障礙間的因果關係而造成的。

二、多重障礙學生的身心特質

多重障礙既是生理、心理、智能或感官上兩種或兩種以上的障礙,所以很難對多重障礙有一致性的描述。多重障礙有些身心特徵可供參考:

(一)食、衣、住、行等之基本需求需要他人的協助及照顧。

(二)對情境中的狀況較無法理解,極重度者甚至對自己的名字也沒有反應。

(三)較不會正確表達自己的需要,經常用肢體動作來傳達自己的需求。

(四)自我控制力差,情緒激動時會有自傷的行為。

三、如何幫助多重障礙的學生

(一)掌握先機:根據多重障礙身心特徵,教學者很容易的就會發現多重障礙學生,發現後及時的鑑定及早期的療護,能避免多重障礙的學生人體機能的久廢失用,而加深障礙狀態。

(二) 能力評估:經過鑑定後,方能嘹解學生障礙的程度,以此來決定其醫療的程度及範圍。另外,對多重障礙的學生殘餘能力的評估,也就是說對多重障礙學生的動作恢復的可能性與限度作分析,期使教育、醫療的資源發揮精準。

(三)重建復健:為建立多重障礙學生的信心及人格,醫療協助常先從矯形及復健開始,矯型就是畸型矯正,障礙結構的重建手術等,而復建則是包括一切可以改善其日常生活品質之物理治療、語言治療等專業的協助。

(四)培養自理能力:教育的內涵以適合其能力為宜。多重障礙學生周遭人的態度,對其學習生活自理能力意願及技巧有絕對的影響。

(五)安全的環境:多重障礙學生並非都是虛弱的,但是因為容易併發急性疾病、心臟及呼吸疾病、中樞神經系統疾病、消化系統及泌尿器官系統疾病、牙科疾病等,所以學校需建立其完善的資料,爭取時效。

(六)醫療網路:多重障礙學生除接受教育專業人員的指導外,也需要職能治療師、物理治療師、聽能治療師、語言訓練師等多重專業人員的協助,學校應主動組織醫療網路,以滿足其需要。持續的療護能避免多重障礙學生人體機能的久廢失用,加深障礙狀況。